1、名句加分析
(1)、⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)
(2)、(1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”
(3)、(赏析)这是一个过度句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
(4)、反映人物在特定环境、特定时期下的心理或性格。
(5)、如:昏暗的天空，凄冷的寒风，到处都弥漫着压抑的气氛
(6)、(赏析)作者用第二人称手法，面对面地直接抒发感情，强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
(7)、(1)省略主语：如:“永州之野产异蛇，()黑质而白章”。
(8)、比喻:把……比作……，生动形象地写出了……物的……特点，表达了作者的……感情。
(9)、答题格式：这是个..........句，表达了........(作用)。
(10)、以上四点是卓越教育总结小升初文言文学习技巧，希望可以帮到同学们。在日常的学习中注意积累和灵活运用，那么，文言文的学习也不是很难。学习最重要的是要掌握正确的学习方法和技巧
(11)、例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
(12)、9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳
(13)、一般有；从结构上统领全文、引出下文的......、为下文........做铺垫等；在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔；结尾的语句，作用一般是深化中心，升华主题，照应题目或开头，使结构严谨等。
(14)、在解题时，手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
(15)、对比，它不是语言运用的技巧，而是一种内容设置的技巧
(16)、本文的写法，选取一处你游览过的风景名胜，写一篇文章，表达自己的志向和抱负。
(17)、如，有这样的一道题目：古人写诗十分注重炼字。“城春草木深”一句中的“深”便运用得很好，请试作分析。答案：一个“深”字，写出了国都沦陷，城池残破，乱草遍地，林木苍苍(草木丛生，郁郁苍苍)的荒芜衰败景象，抒发了国破家亡的凄凉伤痛之情，寄情于物，托感于景。
(18)、(2)表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。
(19)、例句4：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。”
(20)、“是进亦忧，退亦忧”中的“进”和“退”分别指什么?
2、名句鉴赏
(1)、(4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)
(2)、①日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧。
(3)、的引申义。如“我君景公引领西望”(伸长)，成语有“引吭高歌”。
(4)、对比，它不是语言运用的技巧，而是一种内容设置的技巧
(5)、例句3：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。”
(6)、赏析：本句用拟人手法，赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性，让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比，很自然地引出下文。
(7)、(10)知(典、主)、视事、用事、下车(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
(8)、例句1:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。”
(9)、3语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
(10)、交代人物的生活和身体状况(生活状况往往指年龄、身份、地位、贫富、处境等；身体状况主要指胖瘦强弱、健康状况、精神状况)。
(11)、第首先看被赏析的句子是否使用了修辞，如果用了修辞方法，就从修辞角度进行赏析。
(12)、(2)否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”
(13)、例句2:“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。”
(14)、答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力
(15)、第一步，借助注释，粗读课文。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
(16)、表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
(17)、答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
(18)、答题技巧：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
(19)、记叙文或散文中的表达方式有:议论、抒情、描写、记叙。
(20)、(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;
3、名句鉴赏方法总结
(1)、运用了比喻的修辞手法，把“廯”比喻成藤蔓。生动形象的写出了廯蔓延速度之快，蔓延速度之广以及顽固的特点。表达出作者的无可奈何之情。
(2)、第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
(3)、例句2：阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的么?峡谷莫非不明白?
(4)、“胸无春秋志难远，腹有诗书气自华。”诗歌的语言经典含蓄，博大精深，奥妙无穷，时常言有尽而意无穷，真正要品味到诗歌语言的奥妙，光靠这些解题策略是不够的，关键还是多诵读，在诵读中积累，在积累中感悟，在感悟中领略诗歌言有尽而意无穷的魅力。
(5)、(3)动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”(使-----来)②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。
(6)、判断句子是否用到了修辞手法，或者其他的表达手法(如描写方法、说明方法等)。
(7)、修辞方法+表达效果+事物特征+表达感情表达效果
(8)、例句3:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”
(9)、(2)赏析格式：修辞+修辞特点+内容+中心(作用、情感)。
(10)、第一步：阅读句子，这个句子中运用了哪些词语。
(11)、排比：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性＋“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”。
(12)、抒情。是作者抒发和表现作者的感情使文章具有感染力。
(13)、本句运用„„(修辞手法)，生动形象(修辞特点)地写出了„„(内容)，突出了„„(表达效果)。
(14)、心。等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句，分析其在结构上的作用。
(15)、的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。
(16)、(B)只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵;铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声……
(17)、从关键词语的角度赏析多重点句的含义，往往是通过二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
(18)、在解题时，手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
(19)、(2)人物形象的描写手法:动作、语言、心理、神态、外貌，借助这些描写手法表现人物的性格特点和感情。
(20)、因而对此类品味诗歌语言题目可以从以下方面进行解答。
4、
(1)、例句2:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。”
(2)、修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
(3)、译准句式(被动句，判断句，省略句，倒装句)。
(4)、5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷
(5)、(3)用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。
(6)、赏析:环境描写，渲染气氛，烘托出“我”的自尊心受到了强烈的伤害或难过悲凉的心情。
(7)、答题模式:这一句话写了????(环境的具体特点)的环境，有?????的作用。
(8)、第三步，深入领会，精读课文。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
(9)、(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;
(10)、对偶：便于吟诵易于记忆使词句有音乐感；表意凝练抒情酣畅
(11)、如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。
(12)、(1)比喻：是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：将A比作B，生动形象地写出了某某事物的……特征，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。表达了作者……的感情。
(13)、比喻：运用了比喻的修辞手法，(把什么比作什么，)生动形象地写出了＋对象＋特性。表达了作者......的思想感情。
(14)、文章重在表述作者的见解，不着重在写景状物。
(15)、描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
(16)、②托物言志，更重要的是诗人要通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。
(17)、一个句子在结构上的作用常见的有6种:总领下文、承上启下(过渡)、为
(18)、①文中表达作者旷达胸襟的句子是：____________。
(19)、(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
(20)、如:天气到底是冷得很了，男人原本皲裂的双手在北风里“龇牙咧嘴”地疼。
5、
(1)、(2)利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。
(2)、拟人:把……人格化，生动形象地写出了……物的……特点，表达了作者的……感情。
(3)、(—初三语文总结之诗歌)，诗歌是一种大的文学样式，它要求高度、集中地概括、反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象，语言精炼而形象性强。
(4)、抒情诗的典范。长于抒情，却不直言，委屈婉转，意味无穷。从写景叙事发端，极其自然地转入抒情，水到渠成，而又抑扬有致。
(5)、例如:一个老城有山有水，全在蓝天下，很暖和，安适的睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
(6)、考查句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。
(7)、例句1:“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的。”
(8)、又如，2012年湖南娄底中考题目：“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“入”和“生”用得很妙，请说说妙在何处。答案：“入”和“生”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思。无意说理，即在描写景物节令中蕴含哲理。
(9)、(赏析)以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”
(10)、(1)人烘托人(2)物烘托物(3)景物烘托人物
(11)、①借景抒情是通过对景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。
(12)、指出人物描写的手法，譬如“外貌描写、语言描写、行动描写”或是“正面描写和侧面描写”等，并点出描写手法的作用。
(13)、②镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何。
(14)、从表现手法的角度赏析。如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
(15)、①在军帐之中运筹谋略，能决定胜利于千里之外，我比不上张良。②镇守国家，安抚百姓，供给军饷，粮道不断，我比不上萧何。
(16)、(赏析)作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上的人生态度。
(17)、(4)方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”(《史记·项羽本纪》)
(18)、(赏析)一个动词“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。
(19)、①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)
(20)、排比:强调了……物的……特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的……之情。
(1)、例句1:“因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。”
(2)、3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既
(3)、第如果句子既没有使用修辞，也没有比较典型、特殊的修饰词，那还可从句子选用的表达方式，看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等入手。
(4)、(赏析)“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。
(5)、例句5：“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。”
(6)、译准词义：实词(含词类活用、通假、偏义词，修辞语句)及虚词和固定结构。
(7)、②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
(8)、1外貌描写对容貌，姿态，服饰的描称之为外貌描写。
(9)、在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔；
(10)、中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的起源大约可以追溯到上古。虞舜时期就有相关文献记载。《诗经》是我国第一部诗歌总集，相传为孔子所编。近年来关于这个问题学术界尚有争论。中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。《汉书·礼乐志》：“和亲之说难形，则发之於诗歌咏言，钟石?弦。”汉荀悦《汉纪·惠帝纪》作“诗?”。唐韩愈《郓州溪堂诗》序：“虽然，斯堂之作，意其有谓，而喑无诗歌，是不考引公德而接邦人於道也。”明王鏊《震泽长语·官制》：“唐宋翰林，极为深严之地，见於诗歌者多矣。”鲁迅《书信集·致窦隐夫》：“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种，也究以后一种为好。”孔羽《睢县文史资料·袁氏陆园》：“袁氏(袁可立)陆园在鸣凤门内，……每逢佳日节期，州内文人名士在此聚会。所吟诵的诗歌，后来荟为专集，名《蓬莱纪胜》。”
(11)、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
(12)、①日星/隐曜，山岳/潜形;商旅/不行，樯倾/楫摧。②居/庙堂之高/则/忧其民，处/江湖之远/则/忧其君。
(13)、语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中的之乎者也，诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑;特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读，才能培养古汉语语感，只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。只有通过读，尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。卓越教育建议同学们诵读可分四步进行：
(14)、答题格式为:“„„一词(等词)，写出了„„的特点或内容，表达了作者„„的思想感情。
(15)、zhéyínfēizhǐtīn?qián?jíshān?háo
(16)、答题格式：运用..........的修辞手法，写出了........的特点，表达了作者.......的思想感情。
(17)、描写。是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者。使人景物栩栩如生，使文章更加生动形象。
(18)、(2)拟人：将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。
(19)、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。