1、名句加分析
(1)、⑤岂(其)……哉(乎,耶)(哪里……呢?……哪里呢?)
(2)、(1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”,“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖,外欺于张仪”、“徒见欺于王”
(3)、(赏析)这是一个过度句,在结构上的作用是承上启下,是联系大海由睡到醒,潮水由落到涨的纽带。
(4)、反映人物在特定环境、特定时期下的心理或性格。
(5)、如:昏暗的天空,凄冷的寒风,到处都弥漫着压抑的气氛
(6)、(赏析)作者用第二人称手法,面对面地直接抒发感情,强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
(7)、(1)省略主语:如:“永州之野产异蛇,()黑质而白章”。
(8)、比喻:把……比作……,生动形象地写出了……物的……特点,表达了作者的……感情。
(9)、答题格式:这是个..........句,表达了........(作用)。
(10)、以上四点是卓越教育总结小升初文言文学习技巧,希望可以帮到同学们。在日常的学习中注意积累和灵活运用,那么,文言文的学习也不是很难。学习最重要的是要掌握正确的学习方法和技巧
(11)、例如:教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。
(12)、9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳
(13)、一般有;从结构上统领全文、引出下文的......、为下文........做铺垫等;在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔;结尾的语句,作用一般是深化中心,升华主题,照应题目或开头,使结构严谨等。
(14)、在解题时,手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
(15)、对比,它不是语言运用的技巧,而是一种内容设置的技巧
(16)、本文的写法,选取一处你游览过的风景名胜,写一篇文章,表达自己的志向和抱负。
(17)、如,有这样的一道题目:古人写诗十分注重炼字。“城春草木深”一句中的“深”便运用得很好,请试作分析。答案:一个“深”字,写出了国都沦陷,城池残破,乱草遍地,林木苍苍(草木丛生,郁郁苍苍)的荒芜衰败景象,抒发了国破家亡的凄凉伤痛之情,寄情于物,托感于景。
(18)、(2)表现手法是从宏观角度表现文章的,而修辞手法是从微观角度表现文章的。
(19)、例句4:“多少年过去了,风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土,瘠薄而细密;它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子,让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了,阳光便慷慨地抚爱它们。”
(20)、“是进亦忧,退亦忧”中的“进”和“退”分别指什么?
2、名句鉴赏
(1)、(4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)
(2)、①日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧。
(3)、的引申义。如“我君景公引领西望”(伸长),成语有“引吭高歌”。
(4)、对比,它不是语言运用的技巧,而是一种内容设置的技巧
(5)、例句3:“森林是雄伟壮丽的,遮天蔽日,浩瀚无垠。风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。”
(6)、赏析:本句用拟人手法,赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性,让我们感受到生命的获取原来如此的诗意,与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比,很自然地引出下文。
(7)、(10)知(典、主)、视事、用事、下车(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕
(8)、例句1:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。”
(9)、3语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
(10)、交代人物的生活和身体状况(生活状况往往指年龄、身份、地位、贫富、处境等;身体状况主要指胖瘦强弱、健康状况、精神状况)。
(11)、第首先看被赏析的句子是否使用了修辞,如果用了修辞方法,就从修辞角度进行赏析。
(12)、(2)否定句中,代词做宾语,宾语前置。如:“时人莫之许也。”
(13)、例句2:“大小的岛拥抱着,偎依着,山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑,也像要睡了。”
(14)、答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力
(15)、第一步,借助注释,粗读课文。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字,然后在此基础上感知课文,从整体上初步把握课文结构。结合注释,根据上下文读两三遍,对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句,以备在课堂上提交讨论。
(16)、表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
(17)、答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。
(18)、答题技巧:实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思,更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
(19)、记叙文或散文中的表达方式有:议论、抒情、描写、记叙。
(20)、(5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲;
3、名句鉴赏方法总结
(1)、运用了比喻的修辞手法,把“廯”比喻成藤蔓。生动形象的写出了廯蔓延速度之快,蔓延速度之广以及顽固的特点。表达出作者的无可奈何之情。
(2)、第五种:从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
(3)、例句2:阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的么?峡谷莫非不明白?
(4)、“胸无春秋志难远,腹有诗书气自华。”诗歌的语言经典含蓄,博大精深,奥妙无穷,时常言有尽而意无穷,真正要品味到诗歌语言的奥妙,光靠这些解题策略是不够的,关键还是多诵读,在诵读中积累,在积累中感悟,在感悟中领略诗歌言有尽而意无穷的魅力。
(5)、(3)动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服,则修文德以来之。”(使-----来)②动词活用为名词,如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏,韩魏之经营”。
(6)、判断句子是否用到了修辞手法,或者其他的表达手法(如描写方法、说明方法等)。
(7)、修辞方法+表达效果+事物特征+表达感情表达效果
(8)、例句3:“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候。”
(9)、(2)赏析格式:修辞+修辞特点+内容+中心(作用、情感)。
(10)、第一步:阅读句子,这个句子中运用了哪些词语。
(11)、排比:运用排比修辞手法,强调了+对象+特性+“节奏和谐,显得感情洋溢,富有气势”。
(12)、抒情。是作者抒发和表现作者的感情使文章具有感染力。
(13)、本句运用„„(修辞手法),生动形象(修辞特点)地写出了„„(内容),突出了„„(表达效果)。
(14)、心。等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句,分析其在结构上的作用。
(15)、的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。
(16)、(B)只见他急敲慢敲,重敲轻敲,时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面,时而跃腾猛捶,时而贴鼓轻抚,柔时如丝绸无骨,坚时像枪击钢板,乱时如乌云压顶,齐时如布兵排阵;铁马金戈乱箭飞,细雨轻风荷塘清,劈山开路是男儿,再闻堂前纺织声……
(17)、从关键词语的角度赏析多重点句的含义,往往是通过二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子,是常用的可取的一种赏析句子的方法。
(18)、在解题时,手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
(19)、(2)人物形象的描写手法:动作、语言、心理、神态、外貌,借助这些描写手法表现人物的性格特点和感情。
(20)、因而对此类品味诗歌语言题目可以从以下方面进行解答。
4、
(1)、例句2:“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里,从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音,也觉得满意,算是尽够欣幸了。”
(2)、修辞手法的运用,能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
(3)、译准句式(被动句,判断句,省略句,倒装句)。
(4)、5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷
(5)、(3)用“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语。如:“句读之不知,惑之不解。”。如:“唯利是图”等。
(6)、赏析:环境描写,渲染气氛,烘托出“我”的自尊心受到了强烈的伤害或难过悲凉的心情。
(7)、答题模式:这一句话写了????(环境的具体特点)的环境,有?????的作用。
(8)、第三步,深入领会,精读课文。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读,更深入地感悟、理解作品,体会文章的情感,把握文章的特色。
(9)、(3)表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官;
(10)、对偶:便于吟诵易于记忆使词句有音乐感;表意凝练抒情酣畅
(11)、如比喻,是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,使深奥的道理变得浅显易懂。
(12)、(1)比喻:是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用:将A比作B,生动形象地写出了某某事物的……特征,给人以鲜明深刻的印象,使深奥的道理变得浅显易懂,帮助人们理解。表达了作者……的感情。
(13)、比喻:运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了+对象+特性。表达了作者......的思想感情。
(14)、文章重在表述作者的见解,不着重在写景状物。
(15)、描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
(16)、②托物言志,更重要的是诗人要通过描写的物来表明心迹,以及人生的态度和对人生的感悟。
(17)、一个句子在结构上的作用常见的有6种:总领下文、承上启下(过渡)、为
(18)、①文中表达作者旷达胸襟的句子是:____________。
(19)、(8)表辞去的:辞、致政、告退、退、归故里
(20)、如:天气到底是冷得很了,男人原本皲裂的双手在北风里“龇牙咧嘴”地疼。
5、
(1)、(2)利用事物的对立条件来衬托一事物,称反衬。
(2)、拟人:把……人格化,生动形象地写出了……物的……特点,表达了作者的……感情。
(3)、(—初三语文总结之诗歌),诗歌是一种大的文学样式,它要求高度、集中地概括、反映社会生活,饱含着丰富的思想感情和想象,语言精炼而形象性强。
(4)、抒情诗的典范。长于抒情,却不直言,委屈婉转,意味无穷。从写景叙事发端,极其自然地转入抒情,水到渠成,而又抑扬有致。
(5)、例如:一个老城有山有水,全在蓝天下,很暖和,安适的睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
(6)、考查句子的语言表达,可以从三个方面看,即是否运用修辞,有无特殊句式,精妙词语运用等。
(7)、例句1:“在我们的脚下,波浪轻轻吻着岩石,像蒙眬欲睡似的。”
(8)、又如,2012年湖南娄底中考题目:“海日生残夜,江春入旧年”一联历来脍炙人口,“入”和“生”用得很妙,请说说妙在何处。答案:“入”和“生”采用拟人手法,将“日”和“春”人格化,赋予它们人的意志和情思。无意说理,即在描写景物节令中蕴含哲理。
(9)、(赏析)以大海周围的景物岛、山、星星为衬托,把大海熟睡的“恬静美”推进一步,让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”
(10)、(1)人烘托人(2)物烘托物(3)景物烘托人物
(11)、①借景抒情是通过对景物的描写,抒发的是情感,表现的是情绪,诗人在诗中表达的是含蓄的感受,所以它有乐、哀、愁,但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。
(12)、指出人物描写的手法,譬如“外貌描写、语言描写、行动描写”或是“正面描写和侧面描写”等,并点出描写手法的作用。
(13)、②镇国家,抚百姓,给饷馈,不绝粮道,吾不如萧何。
(14)、从表现手法的角度赏析。如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
(15)、①在军帐之中运筹谋略,能决定胜利于千里之外,我比不上张良。②镇守国家,安抚百姓,供给军饷,粮道不断,我比不上萧何。
(16)、(赏析)作者直抒胸臆,鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂,表明了作者积极向上的人生态度。
(17)、(4)方位词、时间词做宾语时,有时也前置。例如:“业文南向坐。”(《史记·项羽本纪》)
(18)、(赏析)一个动词“吻”字,写出了海浪亲昵温柔的情态。
(19)、①与其……孰若……?(与其……,哪如……?)
(20)、排比:强调了……物的……特点,增强了文章的语言气势,表达了作者的……之情。
(1)、例句1:“因为岛屿挡住了它的转动,它狠狠地用脚踢着,用手推着,用牙咬着。它一刻比一刻兴奋,一刻比一刻用劲。”
(2)、3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既
(3)、第如果句子既没有使用修辞,也没有比较典型、特殊的修饰词,那还可从句子选用的表达方式,看句子采用的描写方法,看句子运用的表现手法等入手。
(4)、(赏析)“卖”是卖弄,“逞”是炫耀,“不可一世”是形容极其狂妄自大,这三个词语原是贬义,这里贬词褒用,表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。
(5)、例句5:“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里,从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音,也觉得满意,算是尽够欣幸了。”
(6)、译准词义:实词(含词类活用、通假、偏义词,修辞语句)及虚词和固定结构。
(7)、②居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
(8)、1外貌描写对容貌,姿态,服饰的描称之为外貌描写。
(9)、在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔;
(10)、中国古代不合乐的称为诗,合乐的称为歌,现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求,表现社会生活和人的精神世界。诗的起源大约可以追溯到上古。虞舜时期就有相关文献记载。《诗经》是我国第一部诗歌总集,相传为孔子所编。近年来关于这个问题学术界尚有争论。中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。《汉书·礼乐志》:“和亲之说难形,则发之於诗歌咏言,钟石?弦。”汉荀悦《汉纪·惠帝纪》作“诗?”。唐韩愈《郓州溪堂诗》序:“虽然,斯堂之作,意其有谓,而喑无诗歌,是不考引公德而接邦人於道也。”明王鏊《震泽长语·官制》:“唐宋翰林,极为深严之地,见於诗歌者多矣。”鲁迅《书信集·致窦隐夫》:“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种,也究以后一种为好。”孔羽《睢县文史资料·袁氏陆园》:“袁氏(袁可立)陆园在鸣凤门内,……每逢佳日节期,州内文人名士在此聚会。所吟诵的诗歌,后来荟为专集,名《蓬莱纪胜》。”
(11)、可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
(12)、①日星/隐曜,山岳/潜形;商旅/不行,樯倾/楫摧。②居/庙堂之高/则/忧其民,处/江湖之远/则/忧其君。
(13)、语文教材强调文言文的朗读、背诵,通过多读多背来掌握文言知识,理解文意,可培养语言感悟能力。文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异,文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言,和后来历代作家仿古语言而写成的作品,属古汉语体系,这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。因此文言文学习的难点和重点,也在语言上。文言文中的之乎者也,诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义,让学生丈二和尚摸不着头脑;特殊句式,跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读,才能培养古汉语语感,只有多诵读,才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系,才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国,更是一个“泱泱文章大国”,文言文中有许多为政、为人、为学的好文章,好观点。还有大量的有生命力的词语和句子,至今仍在延用。只有通过读,尤其是诵读,才能体味其特有的品味和意蕴。卓越教育建议同学们诵读可分四步进行:
(14)、答题格式为:“„„一词(等词),写出了„„的特点或内容,表达了作者„„的思想感情。
(15)、zhéyínfēizhǐtīn?qián?jíshān?háo
(16)、答题格式:运用..........的修辞手法,写出了........的特点,表达了作者.......的思想感情。
(17)、描写。是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者。使人景物栩栩如生,使文章更加生动形象。
(18)、(2)拟人:将……人格化,赋予……以人的情态,生动形象地写出了人或事物的……特征,表达了作者……的思想感情。
(19)、可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。