1、林冲棒打洪教头的歇后语下一句
(1)、歇后语可以分成两种类型，还有一种是比喻谐音类的，例如：
(2)、阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(3)、林冲误闯白虎堂——单刀直入/上当受骗/有口难辨/祸从天降
(4)、7十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(5)、师：外貌仪表显修养，这洪教头确是“粗”人一个！同学们，外貌仪表当讲究，弟子规中就曾这么教导于我们：
(6)、虚写则多使用长篇赞诗(词)，或用烘托、虚化、特写、白描等各种技法进行修饰，
(7)、这类歇后语则是用某种或某些物件、动物作比方。了解卜设比物的性质，也就能领悟它的意思。
(8)、阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(9)、师：瞧瞧，瞧瞧，一个躬身行礼，一个全不理睬，一个起身让座，一个也不相让，上首坐了。与洪教头的粗俗无礼相比，林冲有什么特点？
(10)、师：言语神态表内心。一言一语，一颦一笑皆是内心喜怒哀乐的镜子。
(11)、板凳上放鸡蛋——好险；冒险；危险；靠不住；不可靠
(12)、鲁提辖拳打镇关西--抱打不平李逵上阵——身先士卒
(13)、鲁提辖拳打镇关西--抱打不平李逵上阵——身先士卒
(14)、歇后语的分类，有各种分法。何况还有不少歇后语，一身兼有几种性质，要划分得十分科学，是比较困难的。为了便于查阅，我们将歇后语条目中凡带有谐音字的归入一类，其余的按照比喻部分的性质分为三类，一共分为以下四大类：
(15)、 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
(16)、上一刻还在饭桌上跳起来说——我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
(17)、马丽芹：刚才就第一个问题，大家都发表了自己的看法。让我们继续交流第二个问题，对于文中人物形象的研读过程你有什么看法?
(18)、明白了柴进有多“大”，让我们来看看洪教导主任吧。他是柴进府内的教导主任，当然再往上长一点，也可以说是柴进的“老师”。无论什么身份，面对柴进这样的人物，都不能过度傲慢，对吧？
(19)、原海欧：在第一课时时，于老师花费了大量的时间引导学生去读书，在读中思考，在读中概括，在读中理解。这一点再次让我看到了课堂上读书的重要性，学生自己悟出来的东西比老师讲很多遍效果好得很，而且在读书的过程中，老师必须能整体掌控，提出有效的问题才能推进读书的高效。所以老师必须吃透教材，老师的能力要够强才行。这些都是我以后努力的方向。
(20)、”柴进向他介绍了林冲。但是洪教导主任说：“
2、林冲棒打洪教头歇后语上一句是什么
(1)、原海欧：于老师在学生读完之后都有有效的点评，比如“读这段要注意人物之间的对话，要把不同的语气读出来”，这样的总结其他同学也会有所收获。
(2)、林冲上梁山;鼻子上推小车;船头上跑马——走投无路
(3)、二是文章太精巧了。和“洪”这个字感觉差不多，能前后呼应。这篇创作的写法可以说是水浒传的精髓。不仅在这里，仔细看看就会发现很多。
(4)、005马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(5)、武大郎攀杠子——上不着天，下不着地；自不量力；上下够不着
(6)、003阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(7)、在本节课上，教师是如何引导学生进行读书的？结合其中的一个环节说说自己的看法。
(8)、矮子坐高凳——够不着；上下够不着；上下为难
(9)、逼公鸡下蛋——故意刁难；有意为难；办不到；没法办
(10)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(11)、割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回蔡福)
(12)、马丽芹：在这一课中，不管是初读，还是研读课文，教师每一遍读书都有明确的要求，又都在老师巧妙的引导下，让学生思考和理解更深一层。
(13)、在野猪林时林冲被二人绑在树上，险些被杀死，幸亏他的结义兄弟花和尚鲁智深一路相随，林冲被鲁智深“大闹野猪林”相救。
(14)、第语气几乎完全一致，居高临下，傲慢自大。首先否定。洪太尉是“伪装成摇滚镇魔王，炫耀你们的道术”。洪教导主任说：“所有的路我都是长矛杆的教导主任，来庄里诱酒食金米。”
(15)、歇后语由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力。给人以深思和启迪，千古流传。反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。歇后语一般寓意深刻，短短一句凝聚很多智慧。
(16)、搬石头打天——自不量力；不自量；办不到；够不着
(17)、宋江的军事——吴(无)用水浒传的经典歇后语贼去了关门——迟了
(18)、师：当洪教头脚步已乱，无了章法时，林冲只是抡起棒轻轻——(一扫)
(19)、师：当林冲抡起棒轻轻一扫时，他措手不及——
(20)、师小芬：于老师在带领学生研读林冲的人品时，归纳为一个“让”字，然后从许多不同的让来仔细品味体会林教头的高尚品德，真正走进文本，体会人物的内心情感，从而领略经典名著语言的魅力。同时激发了学生阅读名著的极大兴趣！学生学会了从关键词语读懂文字背后的知识。而且当学生没有看出来的时候，于老师并不急于告诉学生答案，他让学生继续读，边听边思考，加上老师适时适度的点拨，学生在思考中逐步加深理解。我认为课堂就应该是不断碰撞思想火花，激荡心灵的地方。这是我很欣赏的闪光点。
3、林冲棒打洪教头歇后语后面是什么
(1)、鲁提辖拳打镇关西--抱打不平李逵上阵——身先士卒
(2)、013雪狮子向火——酥了半边(第101回作者)
(3)、一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第39回作者)
(4)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(5)、007十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(6)、割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回蔡福)
(7)、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(8)、林冲为人比较安分守己，他在受到高俅的迫害后还是忍气吞声，不敢反抗，他根本就不想上梁山，直到杀了陆谦后走投无路被逼上梁山，而宋江因有恩于梁山好汉，所以在刑场被众好汉救上了梁山，也是被逼无奈。
(9)、虫子钻进核桃里——假充好人(仁)；冒充好人(仁)
(10)、曹操背时遇蒋干，胡豆背时遇稀饭——倒霉透了；真倒霉
(11)、师：哦，因为柴进才有了情节的继续发展。请同学们浏览第四到第七自然段，说说哪一小节的打斗场面最为好看？
(12)、解锁分析：此歇后语为逻辑推理型的歇后语，林冲上梁山，在剧情中，是逼不得已才上的梁山，而后面走投无路也是形容无路可走，已到绝境，比喻处境极困难，找不到出路，类似的歇后语还有：
(13)、林冲误入白虎堂——祸从天降；有口难辩；上当了；上当受骗
(14)、阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(15)、武松斗杀西门庆——扔他出去有关《水浒传》的歇后语马蹄刀木勺里切菜——水泄不露
(16)、师：多一事不如少一事，能忍则忍吧，因此林冲连声说——(不敢，不敢)
(17)、这类歇后语是用客观的或想像的事情作比方。如果对设比事情的特点、情状有所了解，也自然能领悟后半段的"谜底”。
(18)、师：也怪不得人家洪教头不满嫉妒呢，平常来投靠柴进的来到府上大多是一壶酒一盘饼了事，今日里却又是杀鸡又是宰羊。那柴进是如何解释的呢？
(19)、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(20)、高凡：于老师制造悬念，在激发学生求知的同时也再次让学生重读课文，一举两得。探索林冲形象时，抓住关键字，让学生体会人物的人品，为人。
4、林冲棒打洪教头歇后语下一句是什么意思
(1)、休不理他，我不相信他！他敢和我一起看，我的人行道他是真正的教导主任！
(2)、踩着银桥上金桥——越走越亮堂戏法的本领——全凭手快
(3)、武松打店——自家人不识自家人；一家人不认一家人
(4)、这类歇后语则是用某种或某些物件、动物作比方。了解卜设比物的性质，也就能领悟它的意思。
(5)、”。所谓的一起落下，太阳落下，月亮升起，武松已经是两次人了！
(6)、侯倩：在研读林冲这个人物形象的过程中，于老师始终让学生在读中思考，首先让学生默读全文，用一个字概括林冲的为人，于老师把自己的想法写到手上，制造了悬念，引发学生积极探索，然后在读重点自然段，让学生把写林冲的词语做记号，以此来思考林冲的为人。如果学生概括不出来，于老师也不会急着说出答案，而是进一步引导学生再读再思考，在课堂上真正体现了以人为本。
(7)、不仅展现出林冲谨慎多虑的性格和高超的语言艺术，
(8)、这类歇后语兼喻物、谐音，现归入谐音类。
(9)、最早出现"歇后”这一名称是在唐代。《旧唐书·郑綮列传》中就已经提到过所谓"郑五歇后体”(一种"歇后”体诗)。但它作为一种语言形式和语言现象，却远在先秦时期就已经出现了。如《战国策·楚策四》:"亡羊补牢，未为迟也。"意思就是说，丢失了羊再去修补羊圈，还不算太晚。这就是我们今天所看到的歇后语。
(10)、半路上杀出个程咬金——出了岔；措手不及；突如其来
(11)、这类歇后语是用客观的或想像的事情作比方。如果对设比事情的特点、情况有所了解，也自然能领悟后半段的“谜底”。
(12)、今天，我们走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。一忍再忍的林冲为何后来会忍无可忍，逼上梁山呢？希望大家课外关注林冲命运，走进百年《水浒》！
(13)、(17)景阳冈上武松遇大虫——不是虎死就是人伤
(14)、(武大郎)看戏——人云亦云。四大名著的《水浒传》歇后语3(1)潘金莲给武松敬酒——不怀好意
(15)、师：你瞧瞧，区区一流浪武夫竟然在主子面前拍桌子，甩脸子，吹胡子，读到这里，你对洪教头又有什么新认识？
(16)、7十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(17)、林冲误入白虎堂——祸从天降；有口难辩；上当了；上当受骗
(18)、3阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(19)、多种类型相结合的，归入其特点更为明显的一类。如：
(20)、参考朱元璋时代的《免死铁券》，我朱元璋答应免死，但有前提条件，不能造反！如果造反了，很抱歉，“免死铁券”也是废铁块。
5、林冲棒打洪教头这个故事
(1)、师：好，谁愿意替洪教头把这难听的话一字一句送给林冲？(学生有感情朗读)
(2)、高凡：作为课堂的引导者，我们设计的每一个环节都要能环环相扣，层层递进，这样能适应学生的接受力，也能更好的达到教学目的，这也是我今后该努力的方向，教学设计很关键。
(3)、这类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话
(4)、梁山受招安后，林冲随宋江南征北战，参与了征讨辽国、河北田虎、淮西王庆、江南方腊的战争，屡立战功。
(5)、吃苇坯拉炕席——满肚子瞎编；肚里编；嘴能编
(6)、江南平定后，林冲作为幸存正将，随大军班师，却在屯扎杭州期间得了风瘫，被留在六和寺中养病，由武松看视照顾。他在半年后病故，追封忠武郎。
(7)、所以，笔者的结论是，洪太尉和洪教导主任是前后呼应的写法！它强调了“遭受洪水袭击后打开”的主题。
(8)、董卓进京——来者不善关于《水浒传》的歇后语《水浒传》中的歇后语
(9)、因为后来柴进跟着宋江进入北京，找李师师运营招安的时候，他拿着利刃进了宋惠宗的书房。这是什么行为？谁都明白了吧(从《水浒传》第72届开始)。这样，这些前后的疑点，就会相互呼应，成为一条主线！
(10)、拆了茅房盖楼房——臭底子；底子臭；根子不净
(11)、此处的“跳”应该同“挑”，发力短促，将棍头弹起，
(12)、师：当洪教头举起棒劈头打来时，林冲只是往后——(一退)
(13)、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(14)、林冲上山————官逼民反有关《水浒传》的歇后语10贼去了关门——迟了(第回周通)
(15)、张顺浪中斗李逵——以长攻短有关《水浒传》的歇后语雪狮子向火——酥了半边
(16)、割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回蔡福)
(17)、②一种是谐音的歇后语，它在前面一种类型的基础上加入了谐音的要素．根据以上认识；如：孔夫子搬家--净是输(书)；外甥打灯笼--照旧(舅)．
(18)、师小芬：今天学习了于老师的《林冲棒打洪教头》课例，我受益匪浅。首选，以后要在自己的课堂上实践“以读为本”。多带领学生朗读，有目的、有指向性的分层次阅读。其次教会学生读书方法。抓重点段落读，抓住关键词语读，联系上下文读。最后要注意激发学生的阅读兴趣。想法设法激励学生，启发学生，关注学生读书的情趣。只有这样才能让学生真正爱上阅读，发展语言，提高语文素养。
(19)、自然《红楼梦》中也存在这样的曲笔暗示。水浒一开头，洪太尉就误会了。他看到上锁的镇魔殿，让路人打开。「
(20)、最初的歇后语与现今的歇后语的表现形式并不相同，是对当时通用的成语、成句的省略。后来的歇后语在结构上是“比喻——说明”式的俏皮话。使用的人往往只说出比喻部分，后面的解释部分则让对方自己领悟。
(1)、歇后语的分类，有各种分法。何况还有不少歇后语，一身兼有几种性质，要划分得十分科学，是比较困难的。为了便于查阅，我们将歇后语条目中凡带有谐音字的归入一类，其余的按照比喻部分的性质分为三类，一共分为以下四大类：
(2)、武竺景阳岗上遇大虫(老虎)——不是虎死，就是人伤
(3)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(4)、对比反衬，用地方的一介武夫洪教头来衬托八十万禁军枪棒教头林冲的好汉风采。
(5)、乍一看林冲是《水浒》中一个非常奇特的人物。
(6)、王莎莎：我很佩服于老师对武松人物性格的提炼，他先归纳为一个字“让”，以后又让学生通过文本分析，得出“礼让，忍让，谦让，宽让”，这真是大师，对文本的把握真是纯熟，并且很有自己的见解，最后，又出示孔子的君子五大美德，对学生进行情感教育，让我叹服。
(7)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(8)、师：从哪个词看出洪教头的不满的情绪再次升级？
(9)、师小芬：于老师在本课先让学生整篇地读，然后抓住重点段去读，最后抓住关键词语去品味。在抓住关键词语读这个环节，由“躬身施礼、起身让座”词语读出了林冲的礼让，由“不敢，不敢”读出了林冲的忍让，由“只好，请教了”读出了林教头的谦让，最后由一个“扫”字读出了林冲的宽让。步步深入，自然流畅，水到渠成！于老师整节课都让学生带着思考在读书，在思考中概括，在理解中吸纳，真正的引导学生学会读书。
(10)、“林冲误闯白虎堂 —— 上当受骗；单刀直入”
(11)、师：然，山野武夫，哪知这般礼教？接下来饭吃的更是尴尬。请大家自由读第三自然段，关注人物的语言。
(12)、按下葫芦起了瓢——顾了这头丢那头；此起彼落
(13)、武松打店——自家人不识自家人；一家人不认一家人