1、十里徜徉是什么意思
(1)、要辨别徜徉的词性，就得先弄明白徜徉的含义，徜徉是闲游，安闲自在地步行的意思，是一个很明显的动词。
(2)、①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。
(3)、阅读任务二：细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解。
(4)、③提问。归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？
(5)、而当夜晚来临，华灯初上，隐去了白日的喧嚣，中轴则流淌出它静谧优雅的姿态。雕塑泛起点点星光，倒影在水面之上，方形镂空矮柱灯勾勒着洲岛的轮廓，蜻蜓雕塑娉婷立于水面。
(6)、唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”宋陈亮《何少嘉墓志铭》：“仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。”明张羽《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”
(7)、高低错落的地形演绎着群山的脉络，同时也作为地景式的儿童活动场，提供了多样的玩耍趣味。
(8)、如果将整个园区比喻成江南旗袍，中轴是领口处精心雕琢的珍珠，那宅间便是绣成其花纹的金线，云潮府的宅间褪去了中轴的隆重，愈发安静而典雅。
(9)、花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗。
(10)、前场的水景，在夏季时会降低水位，结合打水器、水闸等，变成一个前场戏水空间，为孩子们提供一处夏日戏水场所。
(11)、3)微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。
(12)、点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。
(13)、闲游、安闲自在地步行：徜徉花市，美不胜收或在海边徜徉。
(14)、(2)宋·陈亮《何少嘉墓志铭》：仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。
(15)、引证解释：巴金《新生》：“我拼命挣扎了许久，急得汗出如浆，心也徜徉无主，好像真正到了死的境地。”
(16)、点拨：鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。
(17)、(3)引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。
(18)、两天的学习，诗意氤氲，精彩迭出，目不暇接：
(19)、起坡的地形营造出山林夹道的空间感受，自然面的板岩经过工艺的雕琢及灯光的装饰，呈现出细腻与粗粝碰撞的美感。坡地上栽植樱花林，早春时节便会落英缤纷，踏着浅粉的樱花雨，启幕归家的旅程。
(20)、(2)预设二：这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。
2、开心徜徉是什么意思
(1)、8)梦里的中秋，我就徜徉在母亲的温暖的目光里，口齿留香，留下的是母亲的味道。那时候的我，羽翼未丰，还没有离开生我养我的那片故土。这时候的月，朦朦的胧，就着风，轻轻地伴我入眠。
(2)、结合朗读，认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”等6个生字，借助图片、联系生活场景理解“驮、翻、红颜、霸占、偷渡”等字词的意思。
(3)、回眸幸福空间的点点滴滴，不经意间，企业大家庭的温暖和厚爱原来就在身边。
(4)、①理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。
(5)、(例句)在炎热的夏日，你可以挺着胸膛，沿着运河徜徉，直到走上浩瀚的绿色原野。
(6)、大叶黄杨绿篱、榉树树阵将中轴空间围合起来，并于水面上浮起一座座洲岛。娜塔莉列植其中，园路、汀步、浮桥贯穿其里，廊架作为休憩空间点缀一侧，优雅的雕塑位于中心形成视觉的焦点。
(7)、水面倒影着云纹雕塑及天光云影，颇有“郡邑浮前浦，波澜动远空”之感。
(8)、花牛醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看它的小尾巴，正甩得起劲呢！
(9)、翻译：吕产不知吕禄已失去对北军的控制权，想进入未央宫发动政变。殿门守军不让他进去，他在殿外游移不定。
(10)、为了达到设计的目的，有的放矢的发力，我们从主轴、宅间、儿童区三个方面去进行拆解：
(11)、学生通过反复诵读诗歌，想象归鸟、日落的画面，想象花牛的生活画面，感受秋晚江上的美景和花牛的悠闲、自在。
(12)、要到书林中徜徉。中外古今的文明成果，我们都应有分析、有鉴别、有批判地加以继承和发扬。
(13)、阅读任务六：再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。
(14)、周丽蓉老师谈到教师的阅读感受如何与学生的阅读感受相融合时，认为始终要尊重学生的阅读体验；
(15)、徜徉意思是：①闲游、安闲自在地步行：徜徉花市，美不胜收或在海边徜徉。②彷徨，心神不宁：徜徉若失或心中无限徜徉。③陶醉于某事物当中：徜徉于画中或徜徉在美景之中。
(16)、任玲老师谈到如何培养学生的阅读理解能力时说：只有读，才能读；在学段教学中，一定要推迟训练及技巧指导，留更多的时间给学生阅读体悟的积累；
(17)、简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。(出示徐志摩简介)
(18)、一菲老师的课堂，丰盈了我们的审美灵魂，让我们感受到了知识的广度与厚度。
(19)、(2)现代·茅盾《生活之一页·时间怎样消磨》：每当路灯放光，晚风渐有凉意之际，街头巷角便有三五靓妆的少女连臂伫立。
(20)、释义：表示徘徊走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。也表示坐立不安，心神不定。
3、徘徊是什么意思
(1)、《花牛歌》是诗人徐志摩的作品。诗人描绘了花牛悠闲惬意的图景：花牛在草地上悠悠地坐着，压扁了身下那一穗美丽的剪秋罗；花牛在草地上自在地酣眠，白云悠悠，妙趣十足；花牛在草地里做起了美梦，丝毫没有发现夕阳渐渐隐入青峰……全诗的四幅画面交替变化，展现了花牛的悠闲形象。诗歌一节一韵，韵随情生，表现花牛形象的同时，也表达了诗人对自由闲逸生活的向往之情。
(2)、和蔼可亲，侃侃而谈。从当前教育热点话题到语文教育的新机遇，顾之川老师的主题报告拨开了我们心头的迷雾，让我们茅塞顿开，让我们顿悟语文教学之根本。在顾老的分享中，我们明白了语文的真谛:引领学生说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人！
(3)、唐·韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉！”
(4)、肖培东老师谈到单元教学中既要注重单元文本特点，又要注重单元目标；
(5)、近义词：徘徊、盘桓、彷徨、逗留、踯躅、倘佯。
(6)、(近义词)迟疑、逗留、夷由、盘桓、倘佯、徜徉、夷犹、游移、徘徊、踌躇、踯躅、犹豫
(7)、(1)预设一：这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。
(8)、③根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第二节。
(9)、引证解释：巴金《新生》：“我拼命挣扎了许久，急得汗出如浆，心也徜徉无主，好像真正到了死的境地。”
(10)、会客厅或放置家具，或用竹木花池，形成小憩交谈的空间。三五好友，天气晴好时在此小坐，有生活的意趣，又不会过分喧闹。
(11)、引证：明叶宪祖《鸾鎞记·催试》，“你着鞭须及早，行迈好徜徉，但愿一举成名，慰人凝望。”
(12)、巧妙别致、出神入化将场外暴雨声点化作课堂鼓点。
(13)、在色彩斑斓的世界中，语文原来就是那抹最简静的诗意，不喧哗，自有声。
(14)、(1)现代·鲁迅《两地书·致许广平六四》：就只怕我一走，玉堂立刻要被攻击，因此有些彷徨。
(15)、作为园区的主大门，也是园区的第一印象，园区主大门既是入口又是隔断。高大的门头配合院落式空间撑起入口的仪式感。选材及装饰纹样的细节则在归家的开篇点明了云潮府的气质。
(16)、曹公奇老师认为群文阅读首先应建立在单篇阅读的基础上，不能过分重视课堂环节的完整性，语文教学的关键就是把老师怎么读出来的过程展示给学生；
(17)、9)我徜徉在人间天堂香格里拉的红草地旁，端详着历经沧桑、千姿百态的古碉堡，我意识到了作为一个中国人的责任和尊严。
(18)、让我们感受到了文学世界里含蓄淡雅的纯真爱情。
(19)、徜徉在油菜花丛中，溢出浓浓的菜花香味夹杂馨香的泥土气息泌人心脾。甜蜜的往事轻轻滑过心底，触动我的心弦。
(20)、无论是张玉新老师“起承转合”的新奇教法，还是黄厚江老师朴实无华的本色语文，单是丁卫军老师对“梅”的整合和刘斌老师“天地有节，人间有诗”的群诗阅读，都让我们大开眼界，回味无穷。
4、漫步徜徉是什么意思
(1)、董一菲老师谈到多读书奠定老师在教学设计中文本解读坚实的基础，多读书照亮师生的精神世界。
(2)、徜徉在油菜花丛中，溢出浓浓的菜花香味夹杂馨香的泥土气息泌人心脾。甜蜜的往事轻轻滑过心底，触动我的心弦。
(3)、一菲老师赋予了“子衿”全新的意义，让孩子们创造性的续写子衿，唤醒了孩子们生命中的诗意。
(4)、徜徉出处：唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”
(5)、 ——董一菲老师执教《诗经·郑风·子衿》
(6)、从“假如生活欺骗了你”到“假如生活欺骗了我”
(7)、阅读任务四：用自己的话说说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象最深刻的一幅画面全班交流。
(8)、阅读任务五：细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。
(9)、《花牛歌》——悠闲的花牛 惬然之意
(10)、假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
(11)、(2)交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。
(12)、雨点轻敲窗，风吹散梦想，唯有你的模样，依旧在脑海徜徉。夜阑静心房，月明思念长，舍半生轻狂，只为拥你人生路上共翱翔。七夕将至，祝福并思念你。
(13)、《秋晚的江上》是诗人刘大白的作品。诗人以清奇秀丽的语言，描绘出一幅令人心醉神往的“秋江晚景图”：归鸟驮着夕阳，双翅翻飞间，斜阳滑落于江面上，斜阳铺洒，江边的芦苇瞬间被装扮得分外鲜艳妖娆。全诗巧选物象来描绘画面，在色彩的迅速切换、动静的自如收放中，将我们带入瑰丽迷人的日暮图景中。
(14)、指名读诗，注意“罗”、“眠”、“霸”、“占”等字的读音。
(15)、感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。
(16)、有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景象和画面。
(17)、每个宅间采用同样的空间结构逻辑，景墙作为仪式及提醒、大草坪作为活动的空间、休憩平台及竹木坐凳作为户外会客厅。
(18)、阅读任务一：读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
(19)、阅读任务一：读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
(20)、(2)彷徨，心神不宁貌。《文选·张衡》：“会 帝轩 之未归兮，怅徜徉而延伫。”旧注：“怅徜徉，思貌。”一本作“ 倘佯 ”。《后汉书·张衡传》作“相佯”。
5、徜徉是什么意思姗姗来迟是什么意思
(1)、微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。
(2)、儿童区则作为更有活力及生活气息的空间，布局于高层与洋房之间，高低起伏的地形、色彩丰富的地面、植物，形成孩子们可以尽情奔跑、嬉戏、探索、玩耍的童趣空间。
(3)、徜徉(chángyáng)①彷徨，心神不宁：徜徉若失或心中无限徜徉。②陶醉于某事物当中：徜徉于画中或徜徉在美景之中。
(4)、一菲老师的“诗意语文”告诉我们语文原来的样子，是在循序渐进中增加知识的厚度，是在循循善诱中唤醒学生生命中的诗意。